|
De leerling wordt gestimuleerd om in die periode zelf initiatieven te nemen en oplossingen te bedenken voor de problemen die ontstaan met het materiaal en/of de leerstof. De leerkracht bepaalt over wie en hoe hij zijn aandacht verdeelt. In het algemeen zal er tijd worden besteed aan verlengde instructie en aan begeleiding van leerlingen die opdrachten uitvoeren. |
| Dag – en weektaken Wij werken met dag – en weektaken. Dit doen wij omdat we dit een effectief middel vinden om: • zelfstandig te werken; • het BHV-model (basisstof-herhalingsstof-verrijkingsstof) te hanteren. Je krijgt als leerkracht extra tijd om kinderen, die dat nodig hebben, (extra) instructie te geven; • te gebruiken in een heterogene groep of combinatiegroep; • goed om te gaan met andere begaafdheden in de groep; • leerlingen te leren zelf (op bepaalde tijden) hun werk in te delen: de volgorde van het werk en soms ook de omvang van de taak. We merken dat leerlingen meer gemotiveerd raken als ze zelf hun werk mogen plannen. • de leerling een overzicht van het werk voor die dag/week te geven. |
 |
Differentiatie
In alle groepen vindt er differentiatie plaats op basis van tempo en hoeveelheid
(aan de ene leerling stel je meer eisen dan aan de andere).
Binnen de dag/weektaak is er differentiatie mogelijk. Deze wordt besproken
met de desbetreffende leerling.
Op onze school zijn er ook leerlingen die werken met een eigen leerlijn. Zij
krijgen een aangepaste taak.
Rol ouders
Groepen 1 - 8: de dag/weektaak wordt na afloop van de week door de leerkracht
ingenomen en nagekeken. De volgende dag wordt hij dan meegegeven naar huis.
We doen dit, omdat we het belangrijk vinden, dat de ouders kunnen zien waar
hun kinderen mee bezig zijn. Het werkt daarnaast ook motiverend voor de leerlingen.